Reflexão final

Trabalhando na área do ensino de Português como língua estrangeira e segunda, decidi inscrever-me no curso "Estilos de Uso do Espaço Virtual para a Aprendizagem Online" para me atualizar enquanto formadora numa era em que as novas tecnologias invadem o nosso dia-a-dia e contribuem drasticamente para a nossa aprendizagem. É inegável que o espaço virtual é uma fonte rica e inesgotável de informação e que, no caso de aprendizagem de uma língua estrangeira, traz inúmeras vantagens linguísticas e culturais.
Tendo já trabalhado como tutora em formações b-learning, pensei em frequentar o curso em questão para preencher lacunas no que diz respeito à educação e-learning e posso dizer que o balanço foi mais do que positivo. Para além de ter achado as aulas bem organizadas, os conteúdos foram de real importância para percebermos como é que os nossos os alunos (e nós próprios, evidentemente) aprendem nos dois contextos, o presencial e o virtual. Esta formação é, sem dúvida, uma mais-valia para compreendermos os quatro estilos predominantes no processo de ensino-aprendizagem. Certamente irei aplicar os questionários no início das minhas aulas de PLE para tentar estimular os meus formandos. Também apreciei a parte prática da formação, em que tivemos de realizar exercícios para os diferentes estilos. Articular atividades que contemplem os quatro estilos torna-se um desafio numa aula de língua estrangeira, já que primeiramente temos de privilegiar a abordagem comunicativa e contemplar as competências orais, escritas e de leitura.
Sem dúvida, este curso contribuiu positivamente para o meu desempenho enquanto professora e certamente enquanto aluna, já que foi a primeira vez que utilizei o espaço virtual formalmente para a minha formação contínua. Já agora, fica a sugestão para a Professora Daniela e para a Universidade Aberta: Por que não criar uma pós-graduação que aprofunde o tema?

Até breve,
Susana Vieira Ramos

Guia didática 4 - atividade para ensino online

Aula: Português Língua Estrangeira/Segunda
Ferramenta de ensino: Plataforma Moodle
Tema: Tradições portuguesas: a tourada
Nível: C1 e C2 (nível avançado segundo o QECR)
Competências a desenvolver: Leitura/Escrita/Oralidade/Áudio-visual/Pragmática

Atividade/Objetivo: A turma de 4 alunos deve criar um documentário audio-visual de 30 minutos com diferentes perspetivas/opiniões da tourada em Portugal.

Etapa 1 (trabalho individual):

Efetue pesquisas online sobre a tourada em Portugal. Depois de selecionar informação que acha pertinente sobre o tema, disponibilize os links na plataforma de ensino fazendo um resumo do que viu em cada um (estilo busca e pesquisa e estrutura e planeamento).

Etapa 2 (trabalho individual):

Através das redes sociais em voga (facebook, twitter, etc), procure grupos portugueses de aficionados, de simpatizantes anti-tourada e de associações de proteção dos animais. Encontre um voluntário de cada grupo que se disponibilize a dar o seu testemunho/opinião sobre o tema proposto (o aluno deverá elaborar um questionário prévio) em forma de vídeo (o aluno pode recorrer a diferentes ferramentas para o efeito) - aqui são contemplados os 4 estilos (participativo, busca e pesquisa, estrutura e planeamento e ação e produção).

Etapa 3 (trabalho de grupo):

Juntamente com os colegas de grupo, desenvolva um trabalho colaborativo em rede (através do fórum disponibilizado na plataforma, do skype ou outra ferramenta adequada) em que procedem à realização do guião e da respetiva montagem dos vídeos - aqui são contemplados novamente os 4 estilos.

Etapa 4 (trabalho de grupo):

Juntamente com os colegas, crie um cenário de aprendizagem online e disponibilize o documentário para visualização com uma sinopse do mesmo (estilos participativo e ação e produção).

Guia didática 4 - Atividade para aula presencial

Aula: Português Língua Estrangeira/Segunda
Tema: Violência doméstica
Nível: C1 (nível avançado segundo o QECR)
Competências a desenvolver: Leitura/Escrita/Oralidade/Pragmática

Atividade/Objetivo: Fazer uma exposição oral sobre o tema violência doméstica.

Etapa 1:

Faça uma pesquisa no website www.cig.gov.pt (Comissão para a cidadania e a Igualdade de Género) sobre a violência doméstica e responda às seguintes questões (estilo ativo):

1. Segundo a Declaração e Plataforma de Ação de Pequim da ONU (1995), como é considerada a violência doméstica?
2. Quem são as pessoas mais afetadas por este fenómeno?
3. Que medidas devem ser tomadas para prevenir a violência doméstica?

Etapa 2:

A partir do IV Plano Nacional Contra a Violência Doméstica (2011-2013), elabore um mapa conceitual onde expõe as principais medidas a serem tomadas para combater a violência doméstica (estilo teórico).

Etapa 3:

Elabore um texto argumentativo (cerca de 500 palavras) onde expõe a situação de violência doméstica existente no seu país de origem comparando-a com Portugal (estilo reflexivo).

Etapa 4:

Em trabalho de pares, faça um levantamento de quatro imagens sobre violência doméstica e apresente-as à turma, imaginando uma possível história para cada uma delas (estilo pragmático).

Guia didática 2 - Correção da Atividade final

Tema: Autores lusófonos
Jorge Amado
O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá

Estilo Ativo:

1. Após uma pesquisa sobre O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá, responda às seguintes questões:

a) Em que ano e em que cidade a obra foi escrita?
b) Em quem se inspirou o autor para a criação da obra?
c) Qual o tema principal da obra?


Estilo Teórico:

1. Após a leitura da obra, faça um mapa conceitual de cada capítulo, onde resume a história.


Estilo Reflexivo:

1. Tendo em conta o tema da obra, escreva um texto sobre o mesmo relacionando-o com a sua experiência pessoal no seu país de origem.

Estilo Pragmático:

1. Em conjunto com os seus colegas de grupo, faça uma apresentação à turma sobre O amor e as suas diferenças, recorrendo a fotografias que registaram na última semana.